Психологическая наука и образование

Бикбулатова А.А., Карплюк А.В., Тарасенко О.В.

Модель работы ресурсного учебно-методического центра Российского государственного социального университета в части профессионального и трудового ориентирования лиц с инвалидностью и ОВЗ

Байрамов В.Д., Райдугин Д.С., Александрова Е.В.

Теоретико-методологические основы «инклюзии обратного порядка»: опыт Московского государственного гуманитарно- экономического университета

Марголис А.А., Рубцов В.В., Серебрянникова О.А.

Концепция проекта развития качества и доступности высшего образования для лиц с инвалидностью в Российской Федерации

Смолин О.Н.

Студенты с ограниченными возможностями здоровья: статус, образование, трудоустройство. Интервью с Первым заместителем председателя Комитета Государственной Думы по образованию и науке Смолиным Олегом Николаевичем

Портер Д.

Какую поддержку хотят родители для своих детей с ОВЗ?

Дмитриева Н.С., Нартова-Бочавер С.К.

Возможности физической среды в условиях инклюзивного образования

Макарова И.А., Фролова М.Л., Рахимова Н.В.

Инклюзивное профессиональное образование: опыт внедрения в условиях Амурского педагогического колледжа

Александрова Л.А., Лебедева А.А., Бобожей В.В.

Психологические ресурсы личности и социально-психологическая адаптация студентов с ОВЗ в условиях профессионального образования

Инденбаум Е.Л.

Характеристики коммуникативной компетентности подростков с разными формами интеллектуальной недостаточности в условиях инклюзивного и специального образования

Чепель Т.Л., Абакирова Т.П., Самуйленко С.В.

Эффективность образовательного процесса в условиях инклюзивной практики: итоги мониторинговых исследований