Психологическая наука и образование

Кантор В.З., Проект Ю.Л.

Особенности инклюзивных диспозиций педагогов учреждений общего и специального образования

Яремчук С.В., Ситяева С.М., Амбросова В.И., Орлова О.А., Коваленко А.А., Северинова С.С., Герасимова К.Н.

Адаптация русскоязычной версии методики изучения факторов выбора педагогической профессии FIT-Choice Scale

Гордеева Т.О., Сычев О.А.

Почему дети хотят учиться? Роль стилей взаимодействия учителей

Бей В.Ф., Вонг Й.С., Лим К.К.Н., Йо Д.П.С., Чиа К.С.Л.

Изменение психологического состояния музыкантов при переходе от записи к живому выступлению: лонгитюдное объяснительное исследование среди студентов Университета Малайя в период пандемии COVID-19

Горчакова О.Ю., Филькина А.В., Ларионова А.В., Толстова М.А.

Вовлеченность в процесс онлайн-обучения: результаты психофизиологического исследования

Искакова Б.С., Косарецкий С.Г.

Установки и ожидания педагогов как факторы академической успеваемости учащихся с миграционным опытом: обзор международных исследований

Марголис А.А., Шведовская А.А., Адаскина А.А., Семилетова А.Н., Ермолова Т.В., Пономарева В.В., Радчиков А.С., Сорокова М.Г.

Житейские психологические представления об особенностях процесса обучения и нейромифы у студентов педагогических вузов, педагогов и педагогов-психологов

Кузьменко М.В.

Искусственный интеллект в школьном математическом образовании: осведомленность, готовность и использование учителями математики

Марчук Л.А.

Стиль научного руководства как предиктор мотивации и выгорания аспирантов

Гут Ю.Н., Кабардов М.К., Осницкий А.К., Ткаченко Н.С.

Психологические предпосылки и барьеры инновационной активности педагогов