Психологическая наука и образование

Басюк В.С., Мелков С.В.

Методологические основания формирования универсальных учебных действий в контексте идей концепции «Феноменология развития и бытия личности» В.С. Мухиной

Альдбьяни А., Альхадур З.А.Н., Аль-Абяд М.Х.А.

Внимательность, академическая компетентность и академическая самоэффективность: перекрестное исследование

Воробьева Е.В., Правдина Л.Р., Шевченко А.В.

Особенности психологических защит и копинг-стратегий у педагогов дошкольных образовательных учреждений с разным уровнем психологического благополучия

Трапицын С.Ю., Граничина О.А., Агапова Е.Н., Жарова М.В.

Исследование мотивации педагогов к наставнической деятельности в школах (на примере Санкт-Петербурга)

Бонкало Т.И., Шмелева С.В., Карташев В.П., Сабанчиева Х.А.

Сегрегация или инклюзия: опыт экспериментального исследования условий психологического сопровождения профессиональной подготовки лиц с ограниченными возможностями здоровья

Лобанова А.Д., Высоцкая Е.В.

Возможности опосредствования решения арифметических задач третьеклассниками: процедура «комплектования»

Гордеева Т.О., Сычев О.А.

Образовательные и мотивационные предикторы академических достижений (на материале данных PISA 2018 по чтению)

Коханович Е.В., Зайцева В.Е., Минкин Д.И.

Самостоятельность и инициативность старших школьников в учебном моделировании

Геворкян С.Р., Испирян М.М., Саркисян В.Ж., Тадевосян А.В.

Исследования и опыт преподавания предмета «шахматы» в системе образования Республики Армения

Козловская Г.Ю., Прилепко Ю.В., Эм Е.А., Демиденко О.П., Колокольникова М.В.

Научно-методические основы подготовки преподавателей к взаимодействию с обучающимися с инвалидностью, приобретенной в процессе боевых действий и специальных военных операций