Психологическая наука и образование

Гордеева Т.О., Сычев О.А., Степанова М.А.

Отношение школьников к вынужденному дистанционному обучению: связь с внутренней мотивацией и удовлетворенностью школой

Михайлова А.М., Пинская М.А.

Практики, меняющие представления учителей: ИКТ на уроках, формирующих критическое и креативное мышление

Марголис А.А., Гаврилова Е.В., Шепелева Е.А., Войтов В.К.

Успешность совместного решения задач студентами младших курсов вуза в игровой компьютерной системе «PL-modified»

Басюк В.С., Малых С.Б., Тихомирова Т.Н.

Федеральная сеть психологических служб образовательных организаций высшего образования: концепция, приоритеты и ресурсы развития

Алехина С.В., Самсонова Е.В., Шеманов А.Ю.

Подход к моделированию инклюзивной среды образовательной организации

Сиах П.Ч., Анг С.С., Тан К.В., Пхи Ч.Н., Пунг П.В.

Перфекционизм и академическая адаптация среди студентов: копинг-стратегии как посредник

Хухлаев О.Е., Чибисова М.Ю.

Образовательные достижения учащихся в школах с высокой численностью детей-мигрантов

Нурлыгаянов И.Н., Соловьева Т.А., Лазуренко С.Б., Голубчикова А.В.

Здоровьесбережение в образовании обучающихся с ОВЗ: принципы и организация

Койфман А.Я., Гаузер А.Э.

Связь академической мотивации и выгорания у студентов российских и азербайджанских вузов

Марголис А.А., Сорокова М.Г., Шведовская А.А.

Очный, смешанный или онлайн-формат: как предпочитают учиться студенты?