Психолого-педагогические исследования

Голубовский В.Н.

Теоретико-методологические основы опережающего профессионального образования: сущность, функции и условия реализации

Жамбеева З.З.

Лингвистическая компетенция и академическая успешность школьников до и после пандемии в условиях цифровых образовательных практик

Волкова Е.Н., Сорокоумова Г.В.

Цифровая грамотность Российских подростков в модели The youth digital skills indicator (yDSI)

Астафьева Г.А.

Способы обучения студентов вузов эффективному пониманию иноязычного цифрового текста

Федотова М.В.

Субъектная регуляция в обучающей деятельности: сравнительный анализ контроля поведения учителей общеобразовательных и коррекционных школ

Едалов Д.О.

Сравнение условий организации совместной деятельности в очном и цифровом пространстве

Самсонова Е.В., Быстрова Ю.А., Шеманов А.Ю., Прокопьева Л.М.

Исследование субъективной оценки готовности и способности студентов и работающих тьюторов к тьюторскому сопровождению в условиях инклюзивного образования

Йибрех Л.Б., Хайле Б.Б.

Проблемы и преимущества использования коллаборативного письма на основе Wiki на занятиях по английскому языку как иностранному

Громыко Ю.В., Устиловская А.А.

О генезисе коллективной субъектности в деятельности технологического кружка (к программе исследований)

Гергера С.Г., Тесманд А.Г.

Навыки мышления высшего порядка при обучении чтению в высших учебных заведениях Эфиопии: качественное исследование классной практики, знаний и убеждений учителей