Психологическая наука и образование

Юпанки-Лоренсо Д.Е., Оливера-Кархуаз Э.С., Пулидо-Капурро В.

Инвариантная объяснительная модель саморегуляции прокрастинации на основе самоэффективности и позитивного аффекта. Параметры гендера и уровня образования

Красило Д.А., Репещук К.Ю.

Взаимосвязь образа-Я и образа Наставника у студентов в контексте профессионального самоопределения

Шилова Н.П.

Субьективация смыслов взросления юношами и девушками

Чуриков И.Ю., Каган Е.С., Морозова И.С.

Взаимосвязь интеллектуальных способностей и мотивационно-эмоциональной сферы у юношей и девушек студенческого возраста

Моросанова В.И., Фомина Т.Г.

Хронический стресс и его влияние на психологическое благополучие современных студентов: ресурсная роль осознанной саморегуляции и оптимизма

Королькова О.А., Хозе Е.Г., Лупенко Е.А.

Характеристики личности незнакомого человека в оценках наблюдателей с разным педагогическим опытом

Геворкян С.Р., Испирян М.М., Саркисян В.Ж., Геворкян Л.Л., Варданян Л.Т.

Совершенствование шахматного образования с помощью интерактивных стратегий обучения: комплексный подход

Моросанова В.И., Потанина А.М.

Индивидуально-типологические траектории школьной вовлеченности у подростков: лонгитюдное исследование

Поскакалова Т.А., Хуснутдинова М.Р.

Роль школьного театра в развитии коммуникации подростков: результаты лонгитюдного исследования

Исаев Е.И., Сафронова М.А., Сорокова М.Г., Радчиков А.С.

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ): стандартизация методики умственного развития младших школьников